提升义务教育发展均衡乡村教育渴求更多保障

如何让乡村教师“下得去、留得住、教得好”，让每个乡村孩子都能接受公平、有质量的教育？中央提出要对乡村教师队伍的定编定岗、培养补充、交流轮岗、培训提高、待遇保障等方面给予强有力的政策倾斜，逐步形成“越往基层、越是艰苦，地位待遇越高”的激励机制和充满活力的乡村教师使用机制。

厦门作为全国义务教育均衡发展的试验区之一，早在2008年就实现了义务教育发展基本均衡，教师“同城同编”“同城同薪”更是率先落地实现，就整体来看，其实农村教师和城里教师之间的差距，在经济发展水平较高、教育资源较为均衡的厦门其实已经显得不那么突出了。位于集美区灌口镇的厦门实小集美分校，有着标准宽阔的校园，齐全的配套设施，其实已经让人们也渐渐模糊了“城里学校”和“农村校”的差别。

但是在一些偏远的农村教学点，仍有一批农村教师在相对简陋的环境中坚守着。在叶江南回忆起80年代初到农村教学的经历时，他说，当时往返当时的学校和家里需要6个小时，宿舍条件简陋，甚至都没有电，条件更加艰苦。

“我记得那时一个月工资是86块5毛，我用2个月的工资加上半年的奖金30元钱还买不了一台电风扇。”但是当他看到年幼的孩子们翻山越岭赶早上学，天都黑了才回到家里，被孩子们求学的精神深深感动了。

20年来，叶江南说自己也曾有过离开教学点，到“外面”的学校从教的机会，但自己选择了留下，一方面是习惯了，另一方面也是出于对家乡的感情，这一守就是二十余年。

针对农村教师目前还面临的一些问题，目前厦门也积极响应，提出将在各级各类培训中加大向农村教师倾斜，包括从今年起组建“青年教师成长工作坊”，创新优秀教师对青年教师尤其是农村青年教师的带教机制等。在保障农村教学点师资力量、保障专业老师教课等方面，厦门依然还有一段路要走。