引导每所学校挖掘特色

顺着百余级的台阶爬到头，映入眼帘的便是宅中中心校。这段路被师生们称为“孝道”，隔几级台阶就摆放着长势正好的各色花草，这是师生们精心培育的成果。

为让优秀传统文化进校园，校园里的每面墙都会说话，每个角落都传递着经典的声音。校门口的学生“日常行为三字歌”“一日常规”，立在校园中的孔子像，教学楼墙上的《弟子规》、综合楼里的国学精粹展示等，都让孩子们受到优秀传统文化的熏陶。

在这所学校工作了20个年头的宅中中心校校长林荣滔介绍，学校留守儿童多，需要培养他们建立更强的自信心。因此，将传统文化引进校园、融入课堂、延伸到社区、辐射家庭，就成为学校工作的一个着力点。

环境育人，加上课堂育人、活动育人，孩子们的表达能力、记忆力明显增强，精神面貌发生了可喜的变化。

“以前最少的时候只有33名学生，这几年学校好了，有的家长就放心把孩子送来了，现在已经增加到49名，相信以后还会有更多的学生回流。”林荣滔对学校的前景充满信心。

为让所有校园面貌焕然一新，柘荣县在财政十分困难的情况下，近几年累计投入近亿元资金，实施教育基础工程，新建、改建、扩建中小学校舍面积10多万平方米，消除危房面积2万多平方米，还按照城乡一致标准，统一配备教育教学设施设备。

“在硬件均衡的基础上，我们更注重引导每所学校挖掘特色，激发师生潜能。”柘荣县教育局督导室主任李强介绍。

柘荣县第二小学就是从小到大、不断发展的一个典型。该校副校长林金娇介绍，学校原来叫县城郊中心校，地处城乡接合部，留守儿童多。从2006年起，学校就开始关注留守儿童。当时她和另外五名教师组成“爱心妈妈”团队，利用周末时间到孩子家走走，了解孩子们的学习成长情况，并教导他们掌握更多生活技能。

老师们的爱心也感染了他人，“爱心妈妈”队伍如今已经扩展到现在的校内外90多人。去年5月，我省首个关爱留守儿童协会在柘荣成立。如今，协会已筹措社会各界资金50多万元，主要用于助困助学及奖励优秀的留守儿童、贫困儿童。

“只要静下心来耐心地寻找，就不难发现每所学校都蕴藏着内在的发展潜能。”李强表示。

采访手记>>>

让“短板”长起来

在英山中心校采访的那天下午，正赶上学校每月一次的集体生日会。看着低年级孩子把蛋糕上的奶油蹭得满脸都是，高年级的孩子跳着同样是城里孩子里最爱的《青春修炼手册》，让人欣慰。

要实现义务教育的均衡发展，最难的是让“短板”长起来。采访中，老师们无不强调，在农村偏远学校和城乡接合部学校就读的，多是留守儿童和单亲家庭、特困家庭的孩子。他们，更需要享受公平的教育资源，也需要社会倾注更多心力。

教育，是阻断贫困代际传递的最好手段，是最具普惠性的扶贫开发。在本次接受义务教育发展基本均衡县国家督导检查的22个县（市、区）中，有9个是省级扶贫开发工作重点县。

扶贫县能做好的，其他地方有什么理由不做好呢？